Préface de Pierre Vermersch

Chapitre 1 : Questionnement d’explicitation et mathématiques, la marche pour chemin
Maryse Maurel (p.1)

• 1. Où mon projet d’enseignement rencontre l’entretien d’explicitation (p.2)
• 2. Où j’utilise l’entretien d’explicitation dans un enseignement des mathématiques (p.9)
• 3. Les effets de cet enseignement (p.16)
• 4. Cadres théoriques et cadres pour enseigner (p.19)
• Conclusion : L’entretien d’explicitation, un outil sur mon chemin, pour enseigner et poser
  de nouvelles questions (p.21)

Chapitre 2 : Mettre en mots sa pratique sportive
Claudine Martinez (p.23)

• 1. Pour comprendre ma démarche en EPS (p.24)
• 2. Difficultés, obstacles rencontrés (p.27)
• 3. Quelques avancées avec l’explicitation (p.33)
• Pour conclure : quelques effets en retour (p.38)

Chapitre 3 : Apprendre à se mettre « entre parenthèses » : l’exemple de l’AIS
Agnès Thabuy (p.40)

• 1. Installer une autre attitude de l’élève face a la relation d’aide (p.41)
• 2. Dénouer des situations conflictuelles (p.44)
• 3. Comprendre le fonctionnement spécifique d’un élève (p.45)
• Conclusion (p.56)

Chapitre 4 : Questionner en classe ?
Monique Bonnet, Joëlle Crozier et Monique Jaffard (p.57)

• 1. Méthodes de travail (p.59)
• 2. Des indicateurs des effets sur le comportement des élèves face à l’erreur et
  l’apprentissage (p.63)
• 3. Difficultés lors de l’utilisation de ce type de questionnement en classe (p.64)
• 4. Les limites de cette pratique (p.65)
• 5. Un deuxième axe de travail pour la classe (p.65)
• Quelques constats en guise de conclusion (p.66)

Chapitre 5 : Un cas de remédiation en anglais : I received a letter yesterday
Catherine Coudray (p.67)

• Introduction (p.67)
• « I received a letter yesterday… » (p.68)
• Conclusion (p.74)

Chapitre 6 : Une séquence d’Atelier de Raisonnement Logique, de l’incompréhension à la rencontre
Elisabeth Perry et Marie-­Agnès Voix (p.75)

• Faire, dire et savoir dans les ateliers de raisonnement logique (p.76)
• Un moment d’explicitation : Olivier (p.78)
• Comment cet entretien enrichit l’approche de l’animation en remédiation cognitive (p.81)
• Explicitation et ARL : y aurait-il une spécificité ? (p.85)
• La conclusion d’Olivier : « Je suis content… et c’est rare ». (p.86)

Chapitre 7 : Bilans de compétence et aide à l’explicitation
André Chauvet (p.88)

• Introduction (p.88)
• 1. Le bilan de compétence : de quoi s’agit-‐il ? (p.89)
• 2. Des conceptions et des pratiques diverses (p.92)
• 3. Les référents de l’approche expérientielle (p.94)
• 4. Les pratiques de l’approche expérientielle (p.97)
• Pour conclure (p.102)

Chapitre 8 : Utiliser l’aide à l’explicitation en formation continue des enseignants ? Dans quels buts ?
Jean-­Paul Bénetière (p.104)

• 1. Un entretien d’explicitation dans une formation (p.105)
• 2. Former les enseignants « à aider les élèves ». (p.114)
• 3. Pratiquer l’entretien d’explicitation en formation continue (p.120)

Chapitre 9 : Contre-­exemple et recadrage en analyse de pratiques
Nadine Faingold (p.122)

• Introduction (p.122)
• 1. Présentation de l’étude de cas. Premier recueil d’informations sur la situation-problème (p.123)
• 2. Repérage de deux moments signifiants (p.129)
• 3. Cadre de contraste, recadrage, transfert de compétence (p.135)
• En conclusion (p.140)