La revue

•  1 – 15 Qui pense que football et réflexion sont antinomique ? Vincent Gesbert, Annick Durny.
• 16 – 19 Transcrire un entretien. Essai de dessin de vécu. Claudine Martinez.
• 20 – 23 Peindre un plafond avec plaisir. Suspendre son activité égoique en écoutant ses sensations. La psychophénoménolgie au cœur du quotidien. Jacques Gaillard.
• 24 – 47 L’entretien de décryptage : le mo­ment et le geste comme voies d’accès au sens. Nadine Faingold.
• 48 – 50 Revivre, fragmenter, dilater, entre­tien avec Anne Cazemajou. Marie Glon.
• 51 Extrait d’un mail : Première expérience d’entretien d’expli­citation au Centre Natio­nal de la Danse de Lyon, Anne Cazemajou.
• 52-58 Notes sur les propriétés des disso­ciés dans la pratique de l’entretien d’expli­citation. Pierre Vermersch.
• 59 Présentation du stage de perfectionne­ment. Juillet 2012. P. Vermersch

• 1 – 9 Claire : Regard partagé sur un chemi­nement. Catherine Hatier.
• 10 – 26 Des représentations à la cons­cience : le cas de Marcel : l’enseignant et le refus de savoir. Carole Gollut.
• 27 – 36 Retour(s) de travail d’un trio. Saint Eble 2011. Armelle Balas, Claudine Marti­nez.
• 37 – 48 Saint Eble 2011. Tous à égalité au pied du mur. Maryse Maurel.
• 49 – 63 A la frange de la conscience. Con­tribution de E. Gendlin à l’exploration de l’implicite. Lynn Preston.

• 1 – 12  Une contribution à la réflexion à propos des co-identités. Mireille Snoeckx.
• 13 – 18 Note préparatoire sur le thème des co-identités. Pierre Vermersch.
• 19 – 30 De l’oral à l’écrit chez les personnes en situation d’illetrisme : vers une pédagogie de l’explicitation. Christelle Chevalier-Gaté.
• 31- 51 Décrire, analyser, comprendre, interpréter, expliquer. Pierre Paillé.

• 1 – 5 Du « parce que » à l’éveil du savoir enfoui. Sonja Pillet.
• 6 – 14 De l’écriture en analyse de pra­tiques : un dispositif en trios. Mireille Snoeckx.
• 15 – 23 La formation à l’entretien d’explicitation comme recherche-action sur soi. Nadine Faingold.
• 24- 38 « Madame, j’y arrive pas ! » dit Titouan. Entretien d’explicitation mené par Évelyne Rouet
• 39 – 45 De la souplesse et de la mobilité avant toute chose : mes impressions d’assistant d’un stage de base animé par Pierre Vermersch. Jacques Gaillard
• 46 – 59 Description et vécu. Pierre Vermersch

• 1 – 13 L’accès au sens dans une situation d’aide professionnelle : reconstitution de l’expérience de Camille. Sylvie Bonnelle. + pour l’édition web le verbatim.
• 14 – 18 Françoise et l’aphasique. Marine Bonduelle.
• 19 – 22 . Témoignage d’une assistante … Stage de niveau 1. Magali Boutrais.
• 23- 55 Sens historique de la démarche d’explicitation. Pierre Vermersch.
• 56 Agenda Programme.

• 1 – 33 Explicitation et effets perlocutoires (extrait du chapitre 8). Pierre Vermersch.
• 34 – 42 . Un exemple de focusing comme aide à la décision. Maryse Maurel, Armelle Balas-Chanel, Claudine Martinez. Avec les commentaires bienveillants de Bernadette Lamboy.
• 43- 51 Pas de compétition entre DES et IE (Réponse à Froese). Pierre Vermersch.

• 1 – 18 Expliciter l’anticipation. Catherine Coudray et Jean-Pierre Ancillotti.
• 19 – 20 Dix ans après la thèse… Nadine Faingold.
• 21 – 27 De l’entretien d’explicitation aux gestes de métiers. Laurence Velasco.
• 28- 31 Saint Eble 2010 : plus loin dans les défis techniques pour décrire nos vécus. Maryse Maurel.
• 32- 35 Quand le geste et les mots d’en mêlent. Carmen Vendramini, Claudine Martinez.
• 36-42 Un stage de formation « niveau 2 » à Saint Eble. Claudine Martinez.
• 43 – 45 Faire l’expérience des mathématiques. Entre enseignement et recherche. Maryse Maurel et Catherine Sackur.
• 46 – 51 L’entretien d’explicitation : extrait d’un mémoire de Master 2 sur la pratique du journal. Christelle Potier.
• 52 – Mais que font les assitant(e)s dans mes stages de base à l’ede ? Pierre Vermersch.
• 52 -Agenda

• 1 – 5 Les historiens face à l’expérience subjective (quand la question du témoignage rejoint celle de l’introspection…). Philippe Péaud
• 6-18 La prise en compte de l’expérience corporelle et la sensibilité lors d’apprentissages techniques en éducation physique et sportive. Jacques Gaillard.
• 19-32 Les points de vue en première, seconde et troisième personne dans les trois étapes d’une recherche : conception, réalisation, analyse. Pierre Vermersch.
• 33-35 Le stage de formation à l’auto-explicitation de janvier 2010 à Paris. Catherine Hatier.
• 36-37 Création d’un exercice pratique au sujet des projections mentales du questionneur. Thomas Marshall et Joëlle Crozier.
• 38- 41 L’entretien d’explicitation, un outil précieux pour le maître E. Groupe de maîtres E du CRAIG AME.
• 42- 51 L’activité et les valences des différents A, dans un entretien à Saint Eble 2009. Armelle Balas-Chanel.
• 52- 63 Combien de choses se cachent là … Analyse et commentaires de l’entretien figure libre. Alberto Cattaneo ASE, Lugano.

• 1 – 12 Apprendre et aider à apprendre de son expérience. Armelle Balas-Chanel.
• 13-15 L’atelier entretien d’explicitation du mardi 15/12/09. Claudine Martinez.
• 16-18 Autour d’une question hors contrat. Joëlle Crozier.
• 19 Comment le focusing influence ma pratique de formatrice. Joëlle Crozier.
• 20 Introduction à la seconde partie. Les apports fonctionnels originaux de la phénoménologie d’Husserl à la compréhension de la pratique de l’explicitation.
• 21-38 . Chapitre 5. Le modèle des modes de conscience selon Husserl : inconscient, conscience, conscience réfléchie. Pierre Vermersch.
• 39 Commission de certification italophone.
• 40 Listes des personnes certifiés par le GREX à l’animation et l’encadrement des stages entretien d’explicitation.

• 1 – 14 Quelques effets de l’explicitation … entre prises de conscience, résistances et transformation. Vittoria Cesari Lusso
• 15 – 22 De l’explicitation à ses bases théoriques. Chapitre 1. Pierre Vermersch
• 23- 31 Variations sur une introduction à la psycho-phénoménologie. Pierre Vermersch

• 1 – 24 Méthodologie de l’analyse et de l’interprétation des données de verbalisation relatives au vécu. 2 Analyse et interprétation des données. P. Vermersch
• 25 – 26 Focusing dans une analyse de pratique. Armelle Balas-Chanel
• 27 Comment le B ? Armelle Balas
• 28- 30 Saint Eble 2009, témoignage d’une B. Catherine Hatier.
• 31 – 33 Gabriel, Mina, les maths et l’explicitation, un quatuor efficace. Maryse Maurel.
• 34 – 35 La pratique réflexive ou technique de l’explicitation. Patricia Regnier
• 36- 38 Le(s) corps et le Grex. Jacques Gaillard.

• 1-21 Méthodologie d’analyse des verbalisations relatives à des vécus (1). Première partie : organiser les données de verbalisation en suivant le «modèle de la sémiose». Pierre Vermersch
• 21- 30 Saint Eble 2009, Exploration psycho-phénoménologique du témoin. Pour une psycho-phénoménologie de l’introspection « fluante ». Maryse Maurel.
• 30-33 « Ni vu, ni connu, je me planque ! » Une variante des effets perlocutoires pour A. Témoignage de Saint Eble 2009. Sylvie Bonnelle
• 34- 39 Entretien Martine Gay-des-Combes Martigny – le 25 mai 2009. Sonja Pilet

• 1 – 17 L’entretien d’explicitation, exemples et applications. Maryse Maurel.
• 18 – 25 Et le cheval me dit : « mais qu’est-ce que tu me fais ?  » Luca Bausch.
• 26 – 33 A propos d’une auto-explicitation. Émergence de sens. Claudine Martinez.
• 34- 41 Les symbolisations non verbales en recherche qualitative. Une méthodologie de l’indicible. Maurice Legault.
• 42 – 43 « Ipséité agissante » , « Évocation du futur » et autres « Morceaux choisis pour échange » avec les membres du Grex. Maurice Legault
• 44 – 55 Pour une herméneutique acousmatique : 1 . Un lien vers l’explicitation. Yves de Champlain et Danielle Nolin

• 1 – 6 Psycho-phénoménologie, Un article publié dans l’encyclopédie web Wikipédia. Frédéric Borde.
• 7 – 20 Les effets perlocutoires des interventions d’enseignants sur la construction des relations temporelles chez les élèves de CE1. Christiane Montandon, Carmen Demare-Vendramini.
• 21 – 23 Oser la fragilité. Témoignage de l’atelier. Mireille Snoeckx.
• 24- 41 Notes sur la sémiose et le sens : l’exemple du focusing. Pierre Vermersch.
• 42- Quelques repères de l’œuvre de William James qui peuvent faire échos à mon article sur la sémiose … en particulier sur la question de l’émergence versus genèse.
• 43 Agenda, programme.
• 44 – Acte théorique. Pierre Vermersch

• 1 – 21 Le travail sur soi en analyse de pratiques. Plus de conscience de soi ou remaniement psychique. Philippe Péaud.
• 22 – 25 Claire et ses clés. Maryse Maurel.
• 26 – 31 Entretiens cliniques logopédiques et entretien d’explicitation. Karin Leresche Boulliane.
• 32 – 39 Une expérience de focusing. Armelle Balas-Chanel.
• 40 – 47 Fragments de vécus d’une formatrice : regards sur un processus de construction de compétences d’aide au changement des pratiques professionnelles. Sylvie Bonnelle.
• 48 – 61 Entretien avec Laurence : « J’ai l’impression d’en faire trop… » Brigitte Laurency.
• 62 Complétez l’arbre inachevé du Grex. Maryse Maurel.
• 63 Agenda Sommaire.
• 64 Le rôle d’un assistant dans une formation de base à l’entretien d’explicitation. Pierre Vermersch

• 1 – 29 La psycho phénoménologie, théorie de l’explicitation. Maryse Maurel.
• 30 – 32 Parution : « Vivre dans le respect de soi », Éditions Quintessences, Jacques Gaillard.
• 33 – 59 Décrire la pratique de l’introspection. Esquisse d’un article. Pierre Vermersch.
• 59 – Quelques photos du chantier de construction de la salle de travail de Maurice Legault sur ses terres, près de Québec.
• 60- Autour du premier atelier de pratique de l’entretien d’explicitation à Paris. Trois contributions :
• 60-61 Le Grex vous propose une nouvelle formule. Maryse Maurel.
• 61 Témoignage. Sonja Pilet.
• 62 -67 Visage. Claudine Martinez.
• 68 – Échos du colloque d’Antenne Suisse Explicitation. 7/8 novembre 2008 à Genève. Mireille Snoeckx, photos de Francis Snoeckx.

• 1-9 Analyse des effets perlocutoires : 2/ Englobements, intrications, complémentarités. Pierre Vermersch.
• 10- 13 Quel lien entre l’entretien d’explicitation et l’analyse de pratiques en groupe ? Maurice Lamy.
• 14-21 Et quand ça vient avec l’expérience qu’est-ce qui vient ? Entretien avec Martine. Lucie Campion.
• 22 – 31 Auto-explicitation d’un exemple d’émergence du sens par mobilisation du «sens corporel» focusing. Pierre Vermersch.
• 32-33 Contenu de la formation à l’auto-explicitation et à l’introspection descriptive. Pierre Vermersch.
• 34-43 Saint Eble 2008. Exploration psycho-phénoménologique des actes du focusing. GREX. Maryse Maurel
• 43-44 Activité italophone sur l’entretien d’explicitation. Le stage de Lugano. Vittoria Cesari.

• 1-30 Repères chronologiques pour une histoire du GREX. L’arbre (inachevé) du GREX. Maryse Maurel
• 31-50 Activité réfléchissante et création de sens. Pierre Vermersch.
• 51 – 55 Le GREX en tant que groupe éthique. Frédéric Borde.
• 56 – 58 Les Journées explicitation au Québec « Edition spéciale ». Avec la participation « corps et âme » de Nadine Faingold. Maurice Legault.

• 1-14 Etudes sur l’analyse de l’activité des éducateurs de la Protection Judiciaire de la Jeunesse dans les services de milieu ouvert (suite). Méthodologie de présentation des exemples. Nadine Faingold.
• 14-30 Entretien d’explicitation sur la grille de chiffres. Lucie Campion.
• 30 – 33 « Effets perlocutoires » et « Traité du zen et de l’entretien des motocyclettes ». Jack Aillard.
• 34-37 Mon expérience du stage d’auto explicitation. Joëlle Crozier.
• 38-40 Introduction à la lecture de l’article de Gendlin. Pierre Vermersch.
• 41- 47 La primauté du corps et non la primauté de la perception : comment le corps connaît la situation et la philosophie. E. T. Gendlin.
• 48-49 L’intelligence du corps ou comment, par lui, je sais plus de choses que ce que je crois connaître. Jacques Gaillard.

• 1-10 Les pratiques éducatives à la Protection Judiciaire de la Jeunesse dans les services de milieu ouvert. Nadine Faingold.
• 11-12 Paul et la géométrie. Armelle Hémet.
• 13- 15 Les croyances les plus saugrenues, et leur croire, ont souvent, à l’origine une dimension argumentative solide, à explorer. Claude Marti.
• 15 Compte-rendu de la 3ème journée d’échanges et d’études de l’Antenne Suisse Explicitation. Karin Leresche Boulliane.
• 16-31 Un entretien d’explicitation dans le contexte d’une création. Frédéric Borde.
• 32- 36 Et les autres pendant ce temps-là… Lucie Campion
• 37-41 Se former à l’entretien d’explicitation et l’appliquer au terrain de la recherche en contexte de la langue italienne : expériences et questions. Luca Bausch et Alberto Cattaneo.
• 42-56 Introspection et auto explicitation. Bases de l’auto explicitation 2/. Pierre Vermersch.

• 1- 22 Former les maîtres E à se centrer sur le sujet apprenant. Agnès Thabuy.
• 23-51 Favoriser la verbalisation des connaissances implicites des experts. Armelle Balas-Chanel.
• 52 L’avenir du grex. Pierre Vermersch

• 1- 23 Approche des effets perlocutoires : 1/ Différentes causalités perlocutoires : demander convaincre, induire. Pierre Vermersch
• 24-28 Saint Eble 2007. Une difficulté, éclairée … dépassée. D’une couche de vécu … à une expansion. Claudine Martinez.
• 29-36 Université d’été du GREX. « Croire » à Saint Eble 2007, un bon cru. Maryse Maurel.
• 37-43 Corps perçu, corps percevant. Entre clandestinité et intersubjectivité, la mise en jeu corporelle de la condition enseignante. Mireille Snoeckx.
• 44 Notes (2) sur « le sens se faisant » : la pensée sans langage. Pierre Vermersch.

• 1- 9 La symbolique en analyse de pratique : La présence au vécu de l’action, en cours d’action. Maurice Legault.
• 10-14 Les puissances dormantes : témoignage du stage d’auto-explicitation.
• 14-15 Compte rendu de la 2ème journée d’études de l’Antenne Suisse Explicitation. Karin Leresch.
• 16-23 Ecriture professionnelle et explicitation. Autobiographie professionnelle en formation. Mireille Snoeckx.
• 24-32 Note autour du sens se faisant. Essai de typologie des différentes formes de rapport au futur. Pierre Vermersch.

• 1-31 Bases de l’auto-explicitation (1) Pierre Vermersch.
• 32- 55 Auto explicitation du vécu du corps sensible : éléments méthodologiques et expérientiels pour la description de l’expérience corporelle interne à visée de recherche (1). Eve Berger.
• 55-68 Mes premières expériences d’auto-explicitation. Armelle Balas-Chanel.

• 1-21 Éléments d’une approche psycho phénoménologique du temps imaginé. Francis Lesourd.
• 22-29 Petites histoires d’auto explicitation. Maryse Maurel.
• 30-34 Présence attentive et éprouvé sensoriel lors d’une activité corporelle. L’intérêt de l’approche psycho phénoménologique. Jacques Gaillard.
• 35- 39 Permettre à l’autre de se révéler ses propres actes. Vers une approche pédagogique de type psycho phénoménologique. Claudine Martinez.
• 40-51 Aider à apprendre : métacognition et explicitation. Armelle Balas.

• 1-11 Analyse évolutive d’une pratique scientifique en recherche qualitative et phénoménologique. Maurice Legault
• 12-19 Place de l’expérience corporelle dans la dynamique d’un entretien d’explicitation portant sur la formation à la médiation cognitive. Christiane Montandon.
• 19- Liste des nouveaux certifiés !
• 20-28- Explicitation des accompagnateurs des candidats à la validation des acquis de l’expérience. Jean-Paul Bénetière.
• 29-30 Les journées explicitation au Québec en 2006-2007. Maurice Legault
• 31-36 Et quand il ne revient rien … Une illustration des effets du questionnement. Sylvie Bonnelle.
• 37-44 Questionnement du « vécu en cours » du V2 : un essai. Claudine Martinez.
• 45-50 Réduction phénoménologique et épochè corporelle : psycho-phénoménologie de la pratique du « point d’appui ». Eve Berger et Pierre Vermersch.
• 51 Quelques ouvrages intéressants…
• 52 Compte rendu de la première journée de l’association Antenne Suisse Explicitation.

• 1- 32 Husserl et Messer. Alain Flajoliet.
• 33-47 Vécus et couches de vécus. P. Vermersch.
• 48- 71 Le vécu de la visée à vide. Collectif GREX.

• 1-6 Les fonctions des questions. Pierre Vermersch.
• 7-10 Les actions de formation de courte durée. Philippe Péaud.
• 11- 13 La passivité en un minimum de lignes. Fréderic Borde.
• 14- 28 Rétention, passivité, visée à vide, intention éveillante. Phénoménologie et pratique de l’explicitation. Pierre Vermersch.
• 29-33 Niveaux de mémoire et positions de parole. Eléments pour une approche psycho phénoménologique. Francis Lesourd.
• 34 – 43 Aucun mot n’est orphelin… Mireille Snoeckx.

• 1-7 La symbolique en analyse de pratique. Pour une pratique de la présence au vécu de l’action et au vécu de la réflexion (seconde partie) Maurice Legault.
• 8-9 Analyse des effets perlocutoires. Schémas pour un exposé. Pierre Vermersch.
• 10-25 Compte rendu d’une expérience au séminaire de St Eble aout 2005. Joëlle Crozier et Maurice Lamy.
• 26-34 Les paradoxes du contenir et du rester dans leur relation au déploiement et à l’explicitation d’éléments de sens. Jacques Gaillard.
• 35-37 Thérapie constructive, par le dialogue et par l’action. Le banc dans le jardin. Livre à paraître de Jean-Pierre Ancillotti et Catherine Coudray. Table des matières. Préface par Pierre Vermersch
• 38-39 Les journées Explicitation au Québec en 2005-2006. Maurice Legault.

• 1-17 Contribution à l’étude des actes mentaux menant à l’émergence du sens. Francis Lesourd.
• 18-25 L’explicitation des pratiques, réflexivité, construction identitaire. Nadine Faingold.
• 26-32 Signification du « sens expérientiel », en lisant Laszlo Tengelyi. Pierre Vermersch.

• 1-11 Autoportrait d’une co-chercheure à St Eble 2004. Mireille Snoeckx.
• 12-27 Les techniques d’explicitation comme voie d’accès à une démarche réflexive. Anne Flye Sainte Marie.
• 28-32 Le debriefing : Conduire des entre¬tiens d’explicitation auprès d’une équipe. Armelle Balas Chanel.
• 33-34 Un après Saint Eble 2005. Catherine Hatier.
• 35-44 La symbolique en analyse de pratique. (IV) Pour une pratique de la présence au vécu de l’action et au vécu de la réflexion (1er partie). Maurice Legault.
• 45-46 Les journées Explicitation au Québec en 2005-06. M. Legault.
• 47-57 Éléments pour une méthode de « dessin de vécu » en psycho phénoménologie. Pierre Vermersch.
• 58-59 De la « Nébuleuse » à « l’idée-graine ». En suivant Paul Valéry.

• 1-7 L’épochè comme éthique de la prise de parole. Deux terrains de pratiques, l’écriture poétique et l’intervention psychiatrique. Natalie Depraz.
• 8-11 Pour un nouveau livre II. Frédéric Borde.
• 12-13 C’est comment un moment spécifié ? Petit écho dans la suite immédiate de St. Eble 2005. Maurice Legault.
• 14-25 St. Eble 2004 : mais que faisait le groupe 2 ?
• 14-15 Introduction, Mireille Snoeckx.
• 15-17 Intersubjectivité et ressouvenir. Armelle Balas Chanel.
• 17-18 Relation entre intersubjectivité et ressouvenir. Sylvie Bonnelle.
• 18-19 Rythmes et questionnement des conditions intersubjectives du ressouvenir. Francis Lesourd.
• 19-22 De l’émergence d’une idée théorique à sa pertinence. Claudine Martinez.
• 22-25 L’éveil du ressouvenir et le rôle de l’intersubjectivité. Maurice Legault.
• 26-47 Approche psycho-phénoménologique d’un « sens se faisant ». II Analyse du processus en référence à Marc Richir. Pierre Vermersch.

• 1-24 Explorations psychanalytiques et psycho phénoménologiques de la notion d’enveloppe temporelle en formation d’adultes. Francis Lesourd.
• 25-33 Comment accompagner la mise en mots de l’expérience pour la VAE ? (Validation des acquis de l’expérience) Armelle Balas Chanel.
• 34-41 L’évaluation comme approche du singulier. Phillipe Péaud.
• 42-47 Présentation commentée de la phénoménologie du « sens se faisant » à partir des travaux de Marc Richir. Pierre Vermersch.
• 48-55 Tentative d’approche expérientielle du « sens se faisant ». Pierre Vermersch
• 56-59 Pour un nouveau livre ! Frédéric Borde.
• 60 Liste des formateurs certifiés à l’entretien d’explicitation Nadine Faingold et la commission de certification du GREX.

• 1-10 Les entretiens post-visite dans le parcours de formation des professeurs stagiaires en EPS. Sylvie Bonnelle.
• 11-17 Comptes rendu de stage. Sylvie Bonnelle.
• 17-18 Un entretien avec Antoine. Catherine Hatier.
• 19-22 Note d’interprétation du séminaire « Regards croisés sur l’activité : questions méthodologiques. » ( Paris XII, 1/12/04) Jean-Louis Gouju.
• 23-25 Quand évoquer et décrire son vécu n’est pas l’imaginer. Jacques Gaillard
• 26-31 Aide à l’explicitation et retour réflexif. Pierre Vermersch
• 32-36. Les mots pour le dire … mais le dire « juste ». Saint Eble 2003. Claudine Martinez.

• 1- 15 Explicitation, décryptage du sens, enjeux identitaires. Quelles méthodologies d’analyse de pratiques pour quelles prises de conscience. Nadine Faingold.
• 16-26 Documenter les aspects sensibles de l’expérience : l’approche de la psycho phénoménologie. Jean-Louis Gouju.
• 27-30 Dessine-moi une valence. Approche psycho phénoménologique de l’écoute de soi. Jacques Gaillard.
• 31- 39 Entretien d’explicitation sur une activité de lecture. Jacqueline Iguenane.
• 39-40 Un exemple : Samanta en CM1 : la décomposition des nombres. Claudine Martinez.

• 1-24 Peut-on anticiper une crise d’épilepsie ? Explicitation et recherche médicale. (Version préliminaire d’un article soumis à la revue Intellectica). Claire Petitmengin.
• 25-34 Husserl, psychophénoménologie et formation. Phillipe Péaud.
• 35- 46 Prendre en compte la phénoménalité : propositions pour une psycho phénoménologie. (Communication au colloque de l’ARCO 12/04 Compiègne). Pierre Vermersch.
• 47-52 La symbolique en analyse de pratique. (Intermède). Modélisation des étapes du retour vers un vécu singulier. Maurice Legault.
• 53 -56 Quelques livres reçus. La programmation neuro-linguistique en débat. Présentation par un des co-auteurs. Claude Marty. Le cours d’action. Méthode élémentaire. Jacques Theureau. Agir et discours en situation de travail. Édité par Jean-Paul Bronckart et le groupe LAF..

• 1-17 Un dispositif d’entretiens de recherche pour appréhender les transitions. Jean-Pierre Cartier.
• 18 – 19 Trombinoscope des participants de Saint Eble 2004. Maurice Lamy.
• 20- 31 Éveil des ressouvenirs et rôle de l’intersubjectivité. Éléments de compte-rendu de l’université d’été 2004 du GREX. Pierre Vermersch.
• 32-37 Un travail de co-chercheur sur le thème du ressouvenir et de l’intersubjectivité. Armelle Balas Chanel.
• 38-39 Contribution à distance sur l’usage de la psycho phénoménologie. Maurice Legault
• 39-40 Gödel et la phénoménologie de Husserl. Maryse Maurel.

• 1-11 « Matériaux d’une expérience psycho phénoménologique de remémoration » Frédéric Borde.
• 11-15 « Nouvel exemple d’analyse inférentielle des relances » Maryse Maurel.
• 16-26 « Entretien avec Julien, professeur stagiaire en EPS » Sylvie Bonnelle.
• 26 « La psychophénoménologie pour nous aujourd’hui » Maryse Maurel.
• 27-30 « Exemple d’utilisation du schéma d’analyse des effets de relances (actes, attention, état interne) » Pierre Vermersch.
• 31-38 « La symbolique en analyse de pratique. (2) La place du futur dans l’analyse au présent d’une situation passée » Maurice Legault.
• 38-40 « Ma participation à l’exercice d’analyse d’une unité de relances » Claudine Martinez.

• 1-10 Objectif : recueillir de l’information. Oui mais laquelle. Armelle Balas.
• 10-21 Faire émerger l’activité du moi par l’approche psycho phénoménologique. Jacques Gaillard.
• 22-28 Modèle de la mémoire chez Husserl. 2/ La rétention. Pierre Vermersch.

• 1-14 Husserl et la mémoire. 1/ Pourquoi Husserl s’intéresse-t-il tant au ressouvenir ? Pierre Vermersch
• 15-17 L’entretien d’explicitation, de quel dialogue s’agit-il ? Errances… Mireille Snoeckx.
• 17 Recensement des textes de Pierre Vermersch se rapportant à la phénoménologie, à la psycho phénoménologie, au point de vue en première personne et à l’introspection. Liste établie par Claudine Martinez.
• 18-23 Entretien avec Véronique. Didier Lefebvre.

• 1-13 La symbolique en analyse de pratique. Maurice Legault
• 14-21 Etre co-chercheurs à Saint Eble en 2003 : les valences. Mireille Snoeckx.
• 22-25 Accompagner l’entrée dans le métier par l’explicitation des moments d’appropriation de nouvelles postures professionnelles. Nadine Faingold.
• 25-28 Extraits de « Sciences de la mémoire » de Daniel Schacter.

• 1-6 Interroger la rationalité des acteurs de la relation entraîneur-sportif. B. Lenzen
• 7-17 Langage et explicitation M. Maurel.
• 18-19 Séminaire de St Eble 2003. Quelques mots. C. Martinez.
• 20-21 Trombinoscope de St Eble 2003
• 22-25 Quelques exemples sur les effets des relances. P. Vermesch
• 26-27 Les déformations de la mémoires.E ; Husserl

• 1-7 L’entretien d’explicitation dans la démarche de thérapie constructive. Jean-Pierre Ancillotti.
• 8-15 Où, quand et avec qui j’utilise l’explicitation. Vittoria Cesari Lusso.
• 16-35 Des origines de l’entretien d’explicitation aux questions transversales à tout recueil de verbalisations a posteriori. Pierre Vermersch

• 1-30 L’effet des relances en situation d’entretien. Pierre Vermersch, Claudine Martinez, Claude Marty, Maryse Maurel, Nadine Faingold.
• 31-37 La  » posture professionnelle  » ou Tentative d’identification de la posture professionnelle dans une approche ergologique par le classement des données en informations satellites de l’action. Elisabeth Provost
• 37-43 Il faut lire Tamas Ullmann ! La genèse du sens. Signification et expérience dans la phénoménologie génétique de Husserl

• 1-15 Un regard différent sur les décisions tactiques des joueurs de rugby : la valorisation de leur propre point de vue. Alain Mouchet
• 16-22 Entretien dans le but d’extraire les compétences d’un expert. Claudine Martinez
• 23 Une première ! Claudine Martinez
• 24-25 Procédure de certification à l’animation de stage de formation à l’entretien d’explicitation. GREX
• 25-28 Consigne pour la mémorisation de la grille de nombres. GREX

• 1-5 Le praticien réflexif : entretien de L. Paquay et R. Sirota avec Nadine Faingold.
• 6-19 Entretien d’explicitation des représentations d’attachement avec une personne âgée. Annabelle Gamet
• 19-25 Aider les élèves à développer une activité évocative. Martine Dhénin
• 26-30 L’explicitation de l’action collective en football. Alain Fernandez
• 30-32 Phénoménologie de l’expression du sens à partir des travaux de Marc Richir. Pierre Vermersch

Adieux à Catherine Le Hir

• 1 Catherine nous a quitté, emportée par le cancer, elle nous manque. Photos. GREX
• 2 – 22 Des fenêtres attentionnelles temporelles. Discussion avec P. Vermersch. Lesourd F.
• 22 – 34 De l’auto-confrontation à la perspective subjective. Les rétroactions vidéo : perspective d’évolution. Rix G.
• 35 Projet Catherine. GREX

• 1 – 11 Quelques études de cas sur l’articulation entre situation d’étude et développements théoriques. Vermersch P.
• 12 – 20 Entre Cap Blanc Nez et Cap Gris Nez : « fenêtres » et processus attentionnels en fonction de l’effort de course. Gaillard J.
• 21 – 30 Des effets individuels à l’analyse du collectif : Un exemple : les effets attentionnels des adressages interruptifs. Vermersch P.
• 31 – 38 Improvisation dansée et modes attentionnels. Gaillard J.
• 32 – 35 Claudine mène l’entretien avec Jacques. Martinez C.
• 35 – 36 Jacques mène l’entretien avec Claudine. Gaillard J.
• 36 – 42 Situations-problème, situations-ressource en analyse de pratiques. Faingold N.
• 42 L’intervista di esplicitazione. Cap 1 Tecnica di intervista ed esplicitazione dell’azione.

• 1 – 9 L’action comme fenêtre attentionnelle ? Gouju J-L.
• 9 – 12 Intérêt et thème attentionnel : discussion de l’interprétation de J-L Gouju. Vermerch P.
• 14 – 44 L’attention entre phénoménologie et sciences expérimentales, éléments de rapprochement. Vermersch P.

• 1 – 13 Propos sur le GEASE. Lamy M.
• 14 – 18 GEASE et formation initiale des enseignants. Snoeckx M.
• 19 – 20 GEASE et Entretien d’explicitation. Legault M.
• 21 – 26 Analyse réflexive : transformations intérieures et pratique professionnelle. (extrait). Legault M. et Paré A.
• 27 – 39 La prise en compte de la dynamique attentionnelle : éléments théoriques. Vermersch P.