Pierre Vermersch

• 1-2 « Rencontre des formateurs sur les techniques d’Explicitation ». La journée du 13 juin prochain. Claudine Martinez.
• 2-8 Et l’entretien d’explicitation en langue des signes ? Claire Danet.
• 9 -24 Chapitre 7 Les années 80 et les débuts de l’explicitation. Pierre Vermersch.
• 25-28 Un exemple d’intention éveillante. Essai de roman-photo. Pierre Vermersch.

• 1-4 L’intention éveillante. Un enjeu épistémologique pour l’étude de la subjectivité. Pierre Vermersch.
• 5-6 Intention éveillante et… ? Claudine Martine.
• 7-8 L’intention éveillante. Un moment de l’atelier de pratique. Évelyne Rouet.
• 9 – 12 Deux exemples d’éveil par contraste. Frédéric Borde.
• 13- 17  Assistante sur stage « Analyse de pratiques et explicitation ». Animé par Nadine Faingold / 9 – 13 avril 2018. Compte-rendu de la semaine de stage. Florence Tardif Bourgoin.
• 18 – 24 Explicitation du savoir-enseigner en formation générale des adultes. Marie Alexandre Ph. D. Karine Cloutier. Dominique Amyot.
• 25 – 35 Autobiographie. Chapitre 6. Les années 70, installation dans la recherche, découverte de la psychothérapie, changements de vie. Pierre Vermersch.

• 1- 3 Parcours pour l’habilitation à animer des formations au C2ATAE.  Frédéric Borde
• 4 – 8 Description, mise en évidence, compréhension de l’intention éveillante dans la mise en évocation d’un vécu passé. Université d’été du GREX 2019. Pierre Vermersch
• 9 – 11 Compte rendu Université d’été 2019, Sous-groupe : Nadine – Patrick – Evelyne
• 12 – 36 Vécus de « tomber en évocation » et, de « l’étonnement de soi » au cours d’un été de formation intense à l’explicitation. Béatrice Aumônier
• 37 – 45 « Qui es-tu quand tu… ? »  et «depuis quand… ? » Un détour pour aller plus loin dans le recueil d’informations sur l’action. Claudine Martinez, Avec la participation de Nadine Sion
• 46 – 49 Le vécu de A dans la partie d’entretien menée par Claudine. Nadine Sion
• 50 – 51 L’explicitation : une démarche innovante pour la formation des travailleurs sociaux. Gérald Alayrangues

• 1-29 Projet d’autobiographie intellectuelle. Première partie. De la naissance (1944) à l’entrée au CNRS (1971). Mes années de formation. Pierre Vermersch.
• 30- 35 La rature. Évelyne Rouet.
• 36-43 Entretien d’explicitation, ESPE Nancy, le 25 octobre 2018. Véronique Jakoucheff interviewée par Catherine Hatier.
• 44–51 Articuler Explicitation & Psychologie Clinique. Fragments d’un Processus de Recherche. Jennifer Denis.
• 52-59 Résolution d’une anagramme, émergence et schème organisateur dans une situation spécifiée. Suite de l’article d’Expliciter 122. Maryse Maurel.

• 1-13 Le contrôle du contrôle : un personnage ? Découvrir l’équipe des personnages dans la gestion des micro-décisions. Maryse Maurel.
• 14-22 Identité et personnage. Pierre Vermersch.
• 23–28 Dis, la certification c’est fini ou ça commence ? Marine Bonduelle, Olivier Supiot.
• 29–35 Le concept de présentification. Frédéric Borde.

• 1-4 Compte-rendu de l’Université d’été du GREX 2018. Régulation de l’action et hypothèse bicamérale. Pierre Vermersch

Compte rendu des petits groupes :

• 4-7 Voyage vers l’inconscient organisationnel : une exploration de la régulation du potentiel au cours d’auto-explicitations. Patrick Bertheuil, Marine Bonduelle, Elodie Lalo, Eric Maillard, Claire Llambrich Molines, Sandra Nogry
• 7-9 Groupe : Béatrice A, Catherine, Evelyne, Magali, Pierre.
• 10-12 Groupe Marie-Hélène, Pénélope, Claudine, Joëlle, Maryse.
• 12-14 L’écriture activée et activante quand « ça s’écrit, ça coule… ». Claudine.
• 14-15 Groupe Armelle Balas-Chanel, Frédéric Borde, Sylvie Bousquet, Natalie Depraz et Béatrice Lorence. Compte-rendu de Frédéric.

• 16-23 Explicitation et auto-explicitation. Relecture du protocole Joëlle 2017 avec la grille bicamérale de la régulation de l’action. Claudine Martinez, Joëlle Crozier, Maryse Maurel
• 24-55 Entretien d’explicitation sur le tableau de chiffres. « La roulette du temps », Annette Meunier Rivet
• 56- 61 REFLEX 17 mars 2018, Comme un prolongement de cette matinée…Présenté par Patricia Rottement, animatrice de Reflex. Auteurs : Christine Lacaque, Claude Lassalzéde, Muriel Thibaut, Anne Flye Sainte Marie et Marie-Hélène Durand
• 62-64 Action, activité, inconscient : réponse à des questions. Pierre Vermersch

• 1-7 L’« entre » de la pratique et de la théorie. Une approche de recherche-création autopoïétique. Sylvie Morais.
• 8-15 Retour sur un entretien : du petit flash au signal d’alerte. Corinne Bornet.
• 16-21 Place d’assistante dans un stage de base animé par J Crozier. Marie-Hélène Lachaud.
• 22-38 Pratique de l’introspection indirecte. Accès à l’intelligibilité d’une expérience. Protocole de l’université d’été 2017. Maryse Maurel, Claudine Martinez, Joëlle Crozier.
• 38-43 Echos de l’atelier du 07 avril 2018. Mis en forme par Claudine Martinez.
• 44-51 Aller-retours entre Entretien d’Explicitation et Contact Improvisation. Matthieu Gaudeau et Catherine Kych.
• 51-52 Réflexions sur N2, N3, N4. Pierre Vermersch.

1-20 Dimensions existentielles et cognitives de la subjectivité, conséquences méthodologiques. Pierre Vermersch

21-34 « Les petits papiers » : un dispositif d’accompagnement professionnel.

Cartographie émotionnelle et exploration des parties de soi. Nadine Faingold.

35-39 Echos de l’atelier de février 2018 mis en forme par Claudine  Martinez

40-51 Le modèle de la sémiose et le savoir-enseigner en formation à distance à l’université : Donner sens à l’explicitation. Marie Alexandre.

52- En projet pour le 119 : Un texte de bilan et de mise au point : Les limites de l’introspection descriptive directe. Pierre Vermersch.

• 1-21 Travail en trio à Saint Eble 2016, De l’insensé à l’intelligibilité. Maryse Maurel, Joëlle Crozier, Claudine Martinez
• 22-27- L’atelier de pratique du samedi 25 mars 2017, Claudine Martinez. avec la collaboration  de Diana, Elisabeth D, Claudine C, Isabelle D, Evelyne R, Sylvie J, Catherine H, Patricia R
• 28 -34  Etude exploratoire de l’identité professionnelle des enseignants spécialisés : compétences et valeurs. Yannick Sapelkine
• 35- 39 Atelier « aide à la mémoire autobiographique » en Cévennes ! Pierre Vermersch
• 40-44 Présentation du projet Thésée et compte-rendu du workshop  « L’expérience vécue de  la première rencontre entre soignant et soigné », à Lyon les 29, 30 et 31 mars 2017. Anne Cazemajou, Magali Ollagnier-Beldame, Christophe Coupé
• 45-52 L’inconscient organisationnel  ordinaire. Pierre-André Dupuis
• 53-57 Place du futur dans l’analyse au présent d’une situation passée. Une pédagogie de la présence dans la pratique réflexive. Présentation du dossier Analyse de pratique Tome 3. Maurice Legault.
• 58-60 Avant la conscience. À la recherche des fondamentaux de l’esprit. Edité par Zdravko Radman, 2017, Traduction de la préface et commentaires par Pierre Vermersch.

• 1-17 Au-delà des limites de l’introspection descriptive :  l’inconscient organisationnel et les lois d’association. Pierre Vermersch.
• 17-18 Une journée de l’atelier Grex sur Paris, Claudine Martinez.
• 19-27 Présentation du dossier : Comptes rendus et articles sur les universités d’été du GREX. Maryse Maurel.

• 1-14 La réflexivité dans la formation des enseignants : Quelle posture pour le formateur ? Quel travail pour le formé ? Philippe Péaud.
• 15- 18 L’entretien d’explicitation et les obstacles à la description de l’activité. Frédéric Borde.
• 19-25  Décrire son vécu : une orientation singulière de la conscience. Olivier Supiot.
• 26-41 L’accès aux traces mnémoniques: l’entretien d’explicitation comme une aide à la remémoration et à la description des vécus . Pierre Vermersch.
• 42-55 La perception est un raisonnement. Maryse Maurel.

• 1-27 Université d’été de Saint Eble 2016. L’organisation de l’activité : l’atteindre et la rendre intelligible. Maryse Maurel.
• 27-29 Le sens corporel de la case joker d’Agnès dans le stage de juillet 2016. Maryse Maurel.
• 29-40 Identité professionnelle et co-identité. Nadine Faingold.
• 41-45 Un abîme des effets perlocutoires ?  Béatrice Lorence.
• 46-57 Entretien avec Chrystelle. Béatrice Lorence.
• 58- 60 Notes pour une typologie des situations de recherche. Pierre Vermersch.

• 1- 31 Analyse d’entretien avec déplacements, Joëlle Crozier, Maryse Maurel, Mireille Snoeckx
• 31-32 Quelles sont les limites de l’introspection ? Peut-on accéder aux actes du potentiel ? Pierre Vermersch.
• 33-41 Récit de pratique didactico-pédagogique en natation de compétition.
• Rôles de l’explicitation dans le développement d’une expertise motrice. Clément Arnould.
• 42-50 Explicitation et enseignement spécialisé. Agnès Thabuy.
• 51-66 Le concept de scission selon Pierre Legendre. Maryse Maurel.
• 67-71 Pour Sylvie. Souvenirs.

• 1-7 Mon parcours avec l’entretien d’explicitation. Isabelle Danet.
• 8- 33 Une entretien pour analyser sa pratique professionnelle. Pierre Lecefel.
• 34- 42 Scission et structure intentionnelle. Mieux comprendre le concept de dissocié. Pierre Vermersch.
• 43- 44 Variations autour du « JE » et des « je ». Nadine Faingold.
• 45-50 Le modèle de la « régulation mienneté / agentivité » de Yochai Ataria. Frédéric Borde.
• 51- 52 Notes de lecture autour du « Penser » de Pascal Quignard : ceci n’est pas une compte-rendu. Mireille Snoeckx.
• 53-59 Notes sur les couplages entre chercheur et sujet en psycho phénoménologie. Pierre Vermersch.

• 1-13 « Faites des commentaires de protocole » qu’il disait … suivi de « Faites des commentaires de commentaires » qu’il rajoutait… Itinéraire d’une commentatrice de protocole… Sylvie Bonnelle.
• 14- 19 Apprendre les consignes dans l’entretien d’explicitation. Les comprendre, les dépasser, s’en libérer. La cohérence des effets perlocutoires. Pierre Vermersch.
• 19-25 L’entretien d’explicitation comme dépassements de limites ! Pierre Vermersch
• 26-27 Un mot Potentiel. Mireille Snoeckx.
  

• 1- 28 Saint Eble 2015. Des fondamentaux de l’explicitation à l’explicitation augmentée. Maryse Maurel
• 28- 29 La prise en compte des modes d’adressage dans l’entretien d’explicitation augmenté : je, JE, il, elle, ça : l’agentivité au centre de l’autoréférence. Pierre Vermersch
• 29-30 Le paradoxe de « l’évocation dissociée ». Propositions pour un nouveau concept. Pierre Vermersch
• 32-34 Réflexion sur les limites de l’exemple d’Adamsberg pour la clarification de ce que sont les niveaux de description N3 et N4. Pierre Vermersch
• 34- 36 Introduction au Dossier : « De l’explicitation des pratiques professionnelles au décryptage du sens ». Nadine Faingold
• 37-43 De l’entretien d’explicitation à la rencontre explicitante. De Jean Vion-Dury, Gaëlle Mougin, Gemma Serrano, Claire Maury-Rouan, Maria-Laura Martin-Sentinelli, Norma Yunez, Odile Perret, Anne-Sophie Mariaud.

• 1-20  Comme la mise au monde d’un tout petit. Nadine Faingold.
• 21-30 Une lecture des romans policiers de Fred Vargas avec la grille du GREX : le cas du commissaire Adamsberg. Maryse Maurel.
• 31-37  L’entretien d’explicitation comme méthodologie de recherche transdisciplinaire. Yves de Champlain.
• 38-51 L’entretien d’explicitation et la mémoire (2). Cohérence entre théorie et pratique de l’évocation du vécu. Pierre Vermersch.

• 1-15 Exploration d’un moment de cafouillis : quand les techniques se conjuguent pour expliciter un sentiment intellectuel. Sandra Nogry et Armelle Balas Chanel
• 16-17 Post face : quelques questions et hypothèses liées aux effets des niveaux de description. Pierre Vermersch
• 18 – 26 Faire de la recherche et de la recherche-création en première personne. Sylvie Morais.
• 27- 37 Vers une éthique de la réception. Responsabilité du lecteur, responsabilité de l’écrivant. Mireille Snoeckx.
• 38-43 L’entretien d’explicitation et la mémoire. Pierre Vermersch.
•  44 Commentaire de commentaires. P. Vermersch 

• 1 – 13 Saint Eble 2014 : le potentiel et les niveaux de description. Maryse Maurel.
• 13 – 27 Retour sur la typification des vécus. Frédéric Borde.
• 28- 55 Niveaux de description et explicitation d’un vécu de choix. D’une intention éveillante à son résultat. Pierre Vermersch, Joëlle Crozier, Maryse Maurel
• 56-58 Suite à l’article paru dans le numéro 104. Gérald Alayrangues.
• 59-60 Parutions, annonces.

• 1 – 10 Phénoménologie de l’écoute. Analyse micro et subjective de l’empathie. Comment s’harmonise une relation ? Emmanuelle Maitre de Pembroke.
• 11 – 15 A quelles conditions un entretien post visite de stage peut-il être un temps de formation pour l’étudiant, futur enseignant ? Sylvie Bonnelle.
• 16 – 19 CR groupe Fabien, Christine, Sylvie. Univer­sité d’été Août 2013.
• 20 – 32 L’entretien d’explicitation pour les travail­leurs sociaux. Gérald Alayrangues.
• 33 – 35 La conscience a-t-elle une origine ? de Michel Bitbol. Notes de lecture de Claude Marty.
• 36 – 43 Vous avez dit : auto-explicitation ? Claudine Martinez.
• 44 – 45 Dissociation/décentration. Pierre-André Dupuis.
• 46 – 50 Journal Expliciter et présentation de protocoles. Maryse Maurel
• 51 – 55 Description et niveaux de description. Pierre Vermersch.

• 1- 13 Psycho-phénoménologie d’une « recentration ». Jean-Pierre Ancillotti, Frédéric Borde, Eric Maillard.
• 14- 22 Dissociation, décentration, point de vue, ou bien ? Une contribution à la discussion. Jean-Pierre Ancillottti.
• 23-28  Les ateliers de professionnalisation. Nadine Faingold.
• 29-30  Un dispositif d’analyse de pratiques centré sur la question que se pose le narrateur. Nadine Faingold.
• 31-46 Jouons avec les dissociés. Août 2013. Trio Alexandre, Armelle, Joëlle.
• 46   Des bulles de mémoire. Olivier Stauffer.
• 47-51 Lire en formation de base à l’explicitation. Mireille Snoeckx.
• 52- 55 En attendant l’université d’été 2014. Pierre Vermersch.
• 56 Explicitation et vidéo en ligne. Frédéric Borde.

1- 33 Analyse d’entretiens avec dissociés, Saint Eble 2013. L’espace du rêve. Maryse Maurel, Mireille Snoeckx, Anne Cazemajou

34 –38 St Eble 2013 : quand le focusing s’impose. Joelle Crozier ; complété par Armelle Balas-Chanel.

39-40 Préface à l’ouvrage collectif dirigé par Alain Mouchet. Pierre Vermersch.

41 – 47 L’entretien d’explicitation et la mémoire passive, surprises, découvertes, émerveillement. Pierre Vermersch.

48 Petite typologie des dissociés, en réponse à une question d’Agnès Thabuy. Pierre Vermersch.

1–13 La pratique réflexive dans un collec­tif du type analyse de pratique ou débrie­fing d’équipe. Armelle Balas-Chanel

14–22 Une expérience en Lycée avec l’entretien d’explicitation. Annette Meunier Rivet. 

23–43 Sur les pas de Sylvie B… ou com­ment faire entrer la pratique entretien d’ex­plicitation  dans la formation initiale des professeurs d’école. Nicole Peyret et Christine Vinckel. + deux protocoles supplémentaires d’étudiant dans la version web.

44–54 Du vécu subjectif aux savoir-faire professionnels des professeurs d’école dé­butants. Magali Boutrais.

55–63 Focusing graduel et focusing actuel. Pierre Vermersch.

• 2 Édito. Pierre Vermersch
• 4  L’explicitation, une technique d’entretien ? Ah, la bonne blague. Anne Cazemajou.
• 5 Cadavres exquis. Collectif du 25/8/13.
• 6 -9 Phénoménologie de l’entretien : le don mutuel du sens. Lettre ouverte à tous mes A et tous mes B. Emmanuelle Maitre de Penbroke.
• 10- 23 De l’explicitation ou de la formation en acte : sous l’influence de la psychophéno ménologie. Sylvie Morais.
• 23 Et un jour, je découvre un endroit authentique et frais… Catherine Hatier
• 24 – 27 Mes fréquentations avec l’entretien d’explicitation. Josée Lachance.
• 28 Témoignage. Sandra Nogry.
• 29- 38 Accompagner l’émotion : explicitation, décryptage du sens et parties de soi. Nadine Faingold.
• 38 Si le grex était… Brigitte Cosnard
• 39- 51 L’explicitation et moi, 27 ans de croissance partagée. Claudine Martinez.
• 51 Si le grex était… Céline Bartette
• 52 Si le grex était… Armelle Balas-Chanel
• 53- 62 L’explicitation un tisserand de parcours. Armelle Balas-Chanel
• 63- 68 De l’utilité de l’explicitation en thérapie constructive. J-P Ancillotti et C. Coudray.
• 69-72 Mon chemin avec l’explicitation. Alain Mouchet
• 73-75 L’art de la fugue : thèmes et variations. Christiane Montandon
• 75-78 Ma rencontre avec l’entretien d’explicitation. Phillippe Péaud
• 79-81 Une aventure. Pierre-André Dupuis
• 81-82 Témoignage. L’entretien d’explicitation : une pratique dont on ne sort pas indemne. Brigitte Laurency.
• 83-84 Les techniques d’explicitation, comme un pas à pas vers l’autre et vers soi. C Bartette.
• 85  Bonjour. Marine Bonduelle.
• 86  Mes brèves du Grex. B. Cosnard.
• 87-88 Si cétait une métaphore… A. Thabuy
• 88- Grex : autant de science que de poésie. Patricia Rottement.
• 89 Si c’était… Obela Bienvenu
• 90-91 Essai pour le n°100 Olivier Supiot.
• 92 N° 200 –septembre 2033- Fabien Capelli.
• 93-96 90Le(s) souffle(s) du Grex. J. Gaillard
• 97-98 Comment je suis arrivée au Grex et ce que j’y trouve. Magali Boutrais.
• 98 ! Le GREX et YouTube !
• 99 Pérégrinations d’une chercheure en ergonomie au pays de l’explicitation. A Bationo.
• 100-110 L’entretien d’explicitation : un moment spécifié de son histoire. C. Potier.
• 111 Voyage à travers l’espace d’une image comme à travers les strates de l’action. André Scherb.
• 112-113 L’entretien d’explicitation : une découverte, une pratique, un dévoilement. Pascal Mora.
• 114-115 Entre parole et silence, entre corps et pensée, rencontrer l’explicitation. Eve Berger.
• 115 Texte pour le n°100. Bernard Genest.
• 116-126 Un voyage dans l’Himalaya. Une expérience subjective transcendante. Chu-Yin Chen
• 127-132 Cent fois merci. Maurice Legault.
• 133-134 Et si je n’avais pas rencontré l’Explicitation… Vittoria Cesari Lusso
• 135-137 L’entretien d’explicitation : de la découverte à la passion. Joelle Crozier.
• 138-148 Comment je suis devenue Grexienne. Kaléidoscope. Mireille Snoeckx
• 149-207 Il était une fois une Dame du Grex. La geste de Dame Maryse. M. Maurel.
• 208-214 Int. Frédéric Borde
• 215-225 L’ascension du corps sujet par l’enaction. Une première par la voie du Grex. Jacques Gaillard.
• 226-243 Saint Eble 2013, quelques pas de plus pour repousser les limites dans la description de nos vécus. Déplions les « Pouf ». M Maurel.
• 244-245 Cher Grex… Sylvie Bonnelle

• 1 – 9 Utiliser les techniques d’Explicitation au sein d’un groupe. Joelle Crozier.
• 10–14 Construire une métaphore-ressource en formation initiale. Yves de Champlain.
• 15-25 Le programme de recherche de la psycho phénoménologie décrit selon la perspective d’un doctorant. Vincent Gesbert.
• 26-44 L’articulation des expériences sub­jectives comme possibilité d’étude de la coordination interpersonnelle en football. Vincent Gesbert.
• 45 Apprendre dit-elle. Mireille Snoeckx
• 46-47 Capacités négatives. Pierre-André Dupuis
• 48 Notules. Pierre Vermersch.

• 1 – 17 D’un « moment de classe qui s’est bien passé » à … j’ai su « les rendre auto­nomes ». Magali Boutrais.
• 18 – 22 Lettre ouverte à des questions qui n’ont pas été posées. Mireille Snoeckx.
• 23 – 29 Variations en trio. De l’efficacité et des développements pédagogiques de l’explicitation. Olivier Supiot.
• 30 – 31 L’entretien d’explicitation  au ser­vice d’une recherche pour la filière profes­sionnelle marchandisage distribution. Pro­position de communication. Patricia Rottement.
• 32 – 37 Pourquoi recueillir des données ? Maryse Maurel.
• 38 Programme de formation : initiation au focusing. Pierre Vermersch.
• 39 Lettre ouverte sur l’avenir. P. Ver­mersch.

• 1 – 11 La conscience est-elle ronde ? Edito 2013. Pierre Vermersch 
• 12 – 47 Conduire un entretien avec un dis­socié,  une dynamique nouvelle pour B. Mireille Snoeckx, Maryse Maurel, Bienvenu Obela.
• 48 – 75 Pauline ou la poupée qu’on bascule. Intervention au Centre National de la danse. Lyon, Rhône, Alpes, Novembre 2011. Anne Cazemajou.

• 1 – 7 Le geste mouvement incarné du sens. Nadine Faingold.
• 8- 18 Saint Eble 2012 : Aller plus loin dans l’explicitation. Exploration des techniques de dé­centration et de leurs effets. Maryse Maurel.
• 19- 27 Témoignage sur le stage de Juillet, dit « ni­veau » 2, Claudine Martinez.
• 28 – 42 Autour d’un changement de consigne  Dépla­cez votre lieu de conscience. P. Vermersch. 
• 43 – 55 « Il y a un pont … » Un exemple de travail de l’imaginaire. Maryse Maurel

• 1 – 30 Explorer un vécu sous plusieurs angles. Deuxième partie : 1. Vivre des positions dissociées. Maryse Maurel, Claudine Martinez.
• 31- 38 Analyse inférentielle de l’échec de la mise en place d’une dissociée. Pierre Vermersch. 
• 39- 59 Accueillir tous ses « je ». Manuel de Voice Dialogue. Drs Hal & Sidra Stone. Mireille Snoeckx.
• 60- 71 Notes pédagogiques sur l’introduction du stage de base. P. Vermersch. 

• 1 – 28 Explorer un vécu sous plusieurs angles (première partie). Maryse Maurel.
• 29 – 39 C’est mon anniversaire, j’ai gagné. Entretien d’explicitation sur la grille de chiffres. Évelyne Rouet.
• 40 – 42 L’atelier de phénoménologie expé­rientielle et exploratoire du Pôle de Psy­chiatrie Universitaire du CHU de Mar­seille. Jean Vion-Dury, Jean-Arthur Mico­ulaud-Franchi, Céline Balzani
• 43 – 46 L’art d’autoriser en s’autorisant. Agnès Thabuy.
• 47 – 59 Le travail sur les données d’explicitation : analyse ou examen des­criptif ? Pierre Paillé.
• 60- 63  Emploi du terme « dissociation » dans le champ de la psychologie. Frédéric. Borde + Post-scriptum de P. Vermersch. Pour aider à la discussion.

• 1 – 15 La pratique réflexive, une valse à 7 temps. Armelle Balas-Chanel
• 16 – 27 15 heures de T P pour  apprendre à questionner ? Deux travaux d’étudiants. Sylvie Bonnelle.
• 28 – 34 Expérience intuitive – expérience dissociative. Alexandra Van-Quynh. 
• 35 – 38 Notes sur la compréhension des disso­ciés. P. Vermersch.
• 39 – 41 Ethique et épistémologie de la production de données selon un point de vue première personne. P. Vermersch
• 42 Amende honorable. F. Borde

• 1 – 12  Une contribution à la réflexion à propos des co-identités. Mireille Snoeckx.
• 13 – 18 Note préparatoire sur le thème des co-identités. Pierre Vermersch.
• 19 – 30 De l’oral à l’écrit chez les personnes en situation d’illetrisme : vers une pédagogie de l’explicitation. Christelle Chevalier-Gaté.
• 31- 51 Décrire, analyser, comprendre, interpréter, expliquer. Pierre Paillé.

• 1 – 5 Du « parce que » à l’éveil du savoir enfoui. Sonja Pillet.
• 6 – 14 De l’écriture en analyse de pra­tiques : un dispositif en trios. Mireille Snoeckx.
• 15 – 23 La formation à l’entretien d’explicitation comme recherche-action sur soi. Nadine Faingold.
• 24- 38 « Madame, j’y arrive pas ! » dit Titouan. Entretien d’explicitation mené par Évelyne Rouet
• 39 – 45 De la souplesse et de la mobilité avant toute chose : mes impressions d’assistant d’un stage de base animé par Pierre Vermersch. Jacques Gaillard
• 46 – 59 Description et vécu. Pierre Vermersch

• 1 – 13 L’accès au sens dans une situation d’aide professionnelle : reconstitution de l’expérience de Camille. Sylvie Bonnelle. + pour l’édition web le verbatim.
• 14 – 18 Françoise et l’aphasique. Marine Bonduelle.
• 19 – 22 . Témoignage d’une assistante … Stage de niveau 1. Magali Boutrais.
• 23- 55 Sens historique de la démarche d’explicitation. Pierre Vermersch.
• 56 Agenda Programme.

• 1 – 33 Explicitation et effets perlocutoires (extrait du chapitre 8). Pierre Vermersch.
• 34 – 42 . Un exemple de focusing comme aide à la décision. Maryse Maurel, Armelle Balas-Chanel, Claudine Martinez. Avec les commentaires bienveillants de Bernadette Lamboy.
• 43- 51 Pas de compétition entre DES et IE (Réponse à Froese). Pierre Vermersch.

• 1 – 18 Expliciter l’anticipation. Catherine Coudray et Jean-Pierre Ancillotti.
• 19 – 20 Dix ans après la thèse… Nadine Faingold.
• 21 – 27 De l’entretien d’explicitation aux gestes de métiers. Laurence Velasco.
• 28- 31 Saint Eble 2010 : plus loin dans les défis techniques pour décrire nos vécus. Maryse Maurel.
• 32- 35 Quand le geste et les mots d’en mêlent. Carmen Vendramini, Claudine Martinez.
• 36-42 Un stage de formation « niveau 2 » à Saint Eble. Claudine Martinez.
• 43 – 45 Faire l’expérience des mathématiques. Entre enseignement et recherche. Maryse Maurel et Catherine Sackur.
• 46 – 51 L’entretien d’explicitation : extrait d’un mémoire de Master 2 sur la pratique du journal. Christelle Potier.
• 52 – Mais que font les assitant(e)s dans mes stages de base à l’ede ? Pierre Vermersch.
• 52 -Agenda

• 1 – 5 Les historiens face à l’expérience subjective (quand la question du témoignage rejoint celle de l’introspection…). Philippe Péaud
• 6-18 La prise en compte de l’expérience corporelle et la sensibilité lors d’apprentissages techniques en éducation physique et sportive. Jacques Gaillard.
• 19-32 Les points de vue en première, seconde et troisième personne dans les trois étapes d’une recherche : conception, réalisation, analyse. Pierre Vermersch.
• 33-35 Le stage de formation à l’auto-explicitation de janvier 2010 à Paris. Catherine Hatier.
• 36-37 Création d’un exercice pratique au sujet des projections mentales du questionneur. Thomas Marshall et Joëlle Crozier.
• 38- 41 L’entretien d’explicitation, un outil précieux pour le maître E. Groupe de maîtres E du CRAIG AME.
• 42- 51 L’activité et les valences des différents A, dans un entretien à Saint Eble 2009. Armelle Balas-Chanel.
• 52- 63 Combien de choses se cachent là … Analyse et commentaires de l’entretien figure libre. Alberto Cattaneo ASE, Lugano.

• 1 – 12 Apprendre et aider à apprendre de son expérience. Armelle Balas-Chanel.
• 13-15 L’atelier entretien d’explicitation du mardi 15/12/09. Claudine Martinez.
• 16-18 Autour d’une question hors contrat. Joëlle Crozier.
• 19 Comment le focusing influence ma pratique de formatrice. Joëlle Crozier.
• 20 Introduction à la seconde partie. Les apports fonctionnels originaux de la phénoménologie d’Husserl à la compréhension de la pratique de l’explicitation.
• 21-38 . Chapitre 5. Le modèle des modes de conscience selon Husserl : inconscient, conscience, conscience réfléchie. Pierre Vermersch.
• 39 Commission de certification italophone.
• 40 Listes des personnes certifiés par le GREX à l’animation et l’encadrement des stages entretien d’explicitation.

• 1 – 14 Quelques effets de l’explicitation … entre prises de conscience, résistances et transformation. Vittoria Cesari Lusso
• 15 – 22 De l’explicitation à ses bases théoriques. Chapitre 1. Pierre Vermersch
• 23- 31 Variations sur une introduction à la psycho-phénoménologie. Pierre Vermersch

• 1 – 24 Méthodologie de l’analyse et de l’interprétation des données de verbalisation relatives au vécu. 2 Analyse et interprétation des données. P. Vermersch
• 25 – 26 Focusing dans une analyse de pratique. Armelle Balas-Chanel
• 27 Comment le B ? Armelle Balas
• 28- 30 Saint Eble 2009, témoignage d’une B. Catherine Hatier.
• 31 – 33 Gabriel, Mina, les maths et l’explicitation, un quatuor efficace. Maryse Maurel.
• 34 – 35 La pratique réflexive ou technique de l’explicitation. Patricia Regnier
• 36- 38 Le(s) corps et le Grex. Jacques Gaillard.

• 1-21 Méthodologie d’analyse des verbalisations relatives à des vécus (1). Première partie : organiser les données de verbalisation en suivant le «modèle de la sémiose». Pierre Vermersch
• 21- 30 Saint Eble 2009, Exploration psycho-phénoménologique du témoin. Pour une psycho-phénoménologie de l’introspection « fluante ». Maryse Maurel.
• 30-33 « Ni vu, ni connu, je me planque ! » Une variante des effets perlocutoires pour A. Témoignage de Saint Eble 2009. Sylvie Bonnelle
• 34- 39 Entretien Martine Gay-des-Combes Martigny – le 25 mai 2009. Sonja Pilet

• 1 – 6 Psycho-phénoménologie, Un article publié dans l’encyclopédie web Wikipédia. Frédéric Borde.
• 7 – 20 Les effets perlocutoires des interventions d’enseignants sur la construction des relations temporelles chez les élèves de CE1. Christiane Montandon, Carmen Demare-Vendramini.
• 21 – 23 Oser la fragilité. Témoignage de l’atelier. Mireille Snoeckx.
• 24- 41 Notes sur la sémiose et le sens : l’exemple du focusing. Pierre Vermersch.
• 42- Quelques repères de l’œuvre de William James qui peuvent faire échos à mon article sur la sémiose … en particulier sur la question de l’émergence versus genèse.
• 43 Agenda, programme.
• 44 – Acte théorique. Pierre Vermersch

• 1 – 21 Le travail sur soi en analyse de pratiques. Plus de conscience de soi ou remaniement psychique. Philippe Péaud.
• 22 – 25 Claire et ses clés. Maryse Maurel.
• 26 – 31 Entretiens cliniques logopédiques et entretien d’explicitation. Karin Leresche Boulliane.
• 32 – 39 Une expérience de focusing. Armelle Balas-Chanel.
• 40 – 47 Fragments de vécus d’une formatrice : regards sur un processus de construction de compétences d’aide au changement des pratiques professionnelles. Sylvie Bonnelle.
• 48 – 61 Entretien avec Laurence : « J’ai l’impression d’en faire trop… » Brigitte Laurency.
• 62 Complétez l’arbre inachevé du Grex. Maryse Maurel.
• 63 Agenda Sommaire.
• 64 Le rôle d’un assistant dans une formation de base à l’entretien d’explicitation. Pierre Vermersch

• 1 – 29 La psycho phénoménologie, théorie de l’explicitation. Maryse Maurel.
• 30 – 32 Parution : « Vivre dans le respect de soi », Éditions Quintessences, Jacques Gaillard.
• 33 – 59 Décrire la pratique de l’introspection. Esquisse d’un article. Pierre Vermersch.
• 59 – Quelques photos du chantier de construction de la salle de travail de Maurice Legault sur ses terres, près de Québec.
• 60- Autour du premier atelier de pratique de l’entretien d’explicitation à Paris. Trois contributions :
• 60-61 Le Grex vous propose une nouvelle formule. Maryse Maurel.
• 61 Témoignage. Sonja Pilet.
• 62 -67 Visage. Claudine Martinez.
• 68 – Échos du colloque d’Antenne Suisse Explicitation. 7/8 novembre 2008 à Genève. Mireille Snoeckx, photos de Francis Snoeckx.

• 1-9 Analyse des effets perlocutoires : 2/ Englobements, intrications, complémentarités. Pierre Vermersch.
• 10- 13 Quel lien entre l’entretien d’explicitation et l’analyse de pratiques en groupe ? Maurice Lamy.
• 14-21 Et quand ça vient avec l’expérience qu’est-ce qui vient ? Entretien avec Martine. Lucie Campion.
• 22 – 31 Auto-explicitation d’un exemple d’émergence du sens par mobilisation du «sens corporel» focusing. Pierre Vermersch.
• 32-33 Contenu de la formation à l’auto-explicitation et à l’introspection descriptive. Pierre Vermersch.
• 34-43 Saint Eble 2008. Exploration psycho-phénoménologique des actes du focusing. GREX. Maryse Maurel
• 43-44 Activité italophone sur l’entretien d’explicitation. Le stage de Lugano. Vittoria Cesari.

• 1-30 Repères chronologiques pour une histoire du GREX. L’arbre (inachevé) du GREX. Maryse Maurel
• 31-50 Activité réfléchissante et création de sens. Pierre Vermersch.
• 51 – 55 Le GREX en tant que groupe éthique. Frédéric Borde.
• 56 – 58 Les Journées explicitation au Québec « Edition spéciale ». Avec la participation « corps et âme » de Nadine Faingold. Maurice Legault.

• 1-14 Etudes sur l’analyse de l’activité des éducateurs de la Protection Judiciaire de la Jeunesse dans les services de milieu ouvert (suite). Méthodologie de présentation des exemples. Nadine Faingold.
• 14-30 Entretien d’explicitation sur la grille de chiffres. Lucie Campion.
• 30 – 33 « Effets perlocutoires » et « Traité du zen et de l’entretien des motocyclettes ». Jack Aillard.
• 34-37 Mon expérience du stage d’auto explicitation. Joëlle Crozier.
• 38-40 Introduction à la lecture de l’article de Gendlin. Pierre Vermersch.
• 41- 47 La primauté du corps et non la primauté de la perception : comment le corps connaît la situation et la philosophie. E. T. Gendlin.
• 48-49 L’intelligence du corps ou comment, par lui, je sais plus de choses que ce que je crois connaître. Jacques Gaillard.

• 1-10 Les pratiques éducatives à la Protection Judiciaire de la Jeunesse dans les services de milieu ouvert. Nadine Faingold.
• 11-12 Paul et la géométrie. Armelle Hémet.
• 13- 15 Les croyances les plus saugrenues, et leur croire, ont souvent, à l’origine une dimension argumentative solide, à explorer. Claude Marti.
• 15 Compte-rendu de la 3ème journée d’échanges et d’études de l’Antenne Suisse Explicitation. Karin Leresche Boulliane.
• 16-31 Un entretien d’explicitation dans le contexte d’une création. Frédéric Borde.
• 32- 36 Et les autres pendant ce temps-là… Lucie Campion
• 37-41 Se former à l’entretien d’explicitation et l’appliquer au terrain de la recherche en contexte de la langue italienne : expériences et questions. Luca Bausch et Alberto Cattaneo.
• 42-56 Introspection et auto explicitation. Bases de l’auto explicitation 2/. Pierre Vermersch.

• 1- 22 Former les maîtres E à se centrer sur le sujet apprenant. Agnès Thabuy.
• 23-51 Favoriser la verbalisation des connaissances implicites des experts. Armelle Balas-Chanel.
• 52 L’avenir du grex. Pierre Vermersch

• 1- 23 Approche des effets perlocutoires : 1/ Différentes causalités perlocutoires : demander convaincre, induire. Pierre Vermersch
• 24-28 Saint Eble 2007. Une difficulté, éclairée … dépassée. D’une couche de vécu … à une expansion. Claudine Martinez.
• 29-36 Université d’été du GREX. « Croire » à Saint Eble 2007, un bon cru. Maryse Maurel.
• 37-43 Corps perçu, corps percevant. Entre clandestinité et intersubjectivité, la mise en jeu corporelle de la condition enseignante. Mireille Snoeckx.
• 44 Notes (2) sur « le sens se faisant » : la pensée sans langage. Pierre Vermersch.

• 1- 9 La symbolique en analyse de pratique : La présence au vécu de l’action, en cours d’action. Maurice Legault.
• 10-14 Les puissances dormantes : témoignage du stage d’auto-explicitation.
• 14-15 Compte rendu de la 2ème journée d’études de l’Antenne Suisse Explicitation. Karin Leresch.
• 16-23 Ecriture professionnelle et explicitation. Autobiographie professionnelle en formation. Mireille Snoeckx.
• 24-32 Note autour du sens se faisant. Essai de typologie des différentes formes de rapport au futur. Pierre Vermersch.

• 1-31 Bases de l’auto-explicitation (1) Pierre Vermersch.
• 32- 55 Auto explicitation du vécu du corps sensible : éléments méthodologiques et expérientiels pour la description de l’expérience corporelle interne à visée de recherche (1). Eve Berger.
• 55-68 Mes premières expériences d’auto-explicitation. Armelle Balas-Chanel.

• 1-11 Analyse évolutive d’une pratique scientifique en recherche qualitative et phénoménologique. Maurice Legault
• 12-19 Place de l’expérience corporelle dans la dynamique d’un entretien d’explicitation portant sur la formation à la médiation cognitive. Christiane Montandon.
• 19- Liste des nouveaux certifiés !
• 20-28- Explicitation des accompagnateurs des candidats à la validation des acquis de l’expérience. Jean-Paul Bénetière.
• 29-30 Les journées explicitation au Québec en 2006-2007. Maurice Legault
• 31-36 Et quand il ne revient rien … Une illustration des effets du questionnement. Sylvie Bonnelle.
• 37-44 Questionnement du « vécu en cours » du V2 : un essai. Claudine Martinez.
• 45-50 Réduction phénoménologique et épochè corporelle : psycho-phénoménologie de la pratique du « point d’appui ». Eve Berger et Pierre Vermersch.
• 51 Quelques ouvrages intéressants…
• 52 Compte rendu de la première journée de l’association Antenne Suisse Explicitation.

• 1- 32 Husserl et Messer. Alain Flajoliet.
• 33-47 Vécus et couches de vécus. P. Vermersch.
• 48- 71 Le vécu de la visée à vide. Collectif GREX.

• 1-6 Les fonctions des questions. Pierre Vermersch.
• 7-10 Les actions de formation de courte durée. Philippe Péaud.
• 11- 13 La passivité en un minimum de lignes. Fréderic Borde.
• 14- 28 Rétention, passivité, visée à vide, intention éveillante. Phénoménologie et pratique de l’explicitation. Pierre Vermersch.
• 29-33 Niveaux de mémoire et positions de parole. Eléments pour une approche psycho phénoménologique. Francis Lesourd.
• 34 – 43 Aucun mot n’est orphelin… Mireille Snoeckx.

• 1-7 La symbolique en analyse de pratique. Pour une pratique de la présence au vécu de l’action et au vécu de la réflexion (seconde partie) Maurice Legault.
• 8-9 Analyse des effets perlocutoires. Schémas pour un exposé. Pierre Vermersch.
• 10-25 Compte rendu d’une expérience au séminaire de St Eble aout 2005. Joëlle Crozier et Maurice Lamy.
• 26-34 Les paradoxes du contenir et du rester dans leur relation au déploiement et à l’explicitation d’éléments de sens. Jacques Gaillard.
• 35-37 Thérapie constructive, par le dialogue et par l’action. Le banc dans le jardin. Livre à paraître de Jean-Pierre Ancillotti et Catherine Coudray. Table des matières. Préface par Pierre Vermersch
• 38-39 Les journées Explicitation au Québec en 2005-2006. Maurice Legault.

• 1-17 Contribution à l’étude des actes mentaux menant à l’émergence du sens. Francis Lesourd.
• 18-25 L’explicitation des pratiques, réflexivité, construction identitaire. Nadine Faingold.
• 26-32 Signification du « sens expérientiel », en lisant Laszlo Tengelyi. Pierre Vermersch.

• 1-11 Autoportrait d’une co-chercheure à St Eble 2004. Mireille Snoeckx.
• 12-27 Les techniques d’explicitation comme voie d’accès à une démarche réflexive. Anne Flye Sainte Marie.
• 28-32 Le debriefing : Conduire des entre¬tiens d’explicitation auprès d’une équipe. Armelle Balas Chanel.
• 33-34 Un après Saint Eble 2005. Catherine Hatier.
• 35-44 La symbolique en analyse de pratique. (IV) Pour une pratique de la présence au vécu de l’action et au vécu de la réflexion (1er partie). Maurice Legault.
• 45-46 Les journées Explicitation au Québec en 2005-06. M. Legault.
• 47-57 Éléments pour une méthode de « dessin de vécu » en psycho phénoménologie. Pierre Vermersch.
• 58-59 De la « Nébuleuse » à « l’idée-graine ». En suivant Paul Valéry.

• 1-7 L’épochè comme éthique de la prise de parole. Deux terrains de pratiques, l’écriture poétique et l’intervention psychiatrique. Natalie Depraz.
• 8-11 Pour un nouveau livre II. Frédéric Borde.
• 12-13 C’est comment un moment spécifié ? Petit écho dans la suite immédiate de St. Eble 2005. Maurice Legault.
• 14-25 St. Eble 2004 : mais que faisait le groupe 2 ?
• 14-15 Introduction, Mireille Snoeckx.
• 15-17 Intersubjectivité et ressouvenir. Armelle Balas Chanel.
• 17-18 Relation entre intersubjectivité et ressouvenir. Sylvie Bonnelle.
• 18-19 Rythmes et questionnement des conditions intersubjectives du ressouvenir. Francis Lesourd.
• 19-22 De l’émergence d’une idée théorique à sa pertinence. Claudine Martinez.
• 22-25 L’éveil du ressouvenir et le rôle de l’intersubjectivité. Maurice Legault.
• 26-47 Approche psycho-phénoménologique d’un « sens se faisant ». II Analyse du processus en référence à Marc Richir. Pierre Vermersch.

• 1-24 Explorations psychanalytiques et psycho phénoménologiques de la notion d’enveloppe temporelle en formation d’adultes. Francis Lesourd.
• 25-33 Comment accompagner la mise en mots de l’expérience pour la VAE ? (Validation des acquis de l’expérience) Armelle Balas Chanel.
• 34-41 L’évaluation comme approche du singulier. Phillipe Péaud.
• 42-47 Présentation commentée de la phénoménologie du « sens se faisant » à partir des travaux de Marc Richir. Pierre Vermersch.
• 48-55 Tentative d’approche expérientielle du « sens se faisant ». Pierre Vermersch
• 56-59 Pour un nouveau livre ! Frédéric Borde.
• 60 Liste des formateurs certifiés à l’entretien d’explicitation Nadine Faingold et la commission de certification du GREX.

• 1-10 Les entretiens post-visite dans le parcours de formation des professeurs stagiaires en EPS. Sylvie Bonnelle.
• 11-17 Comptes rendu de stage. Sylvie Bonnelle.
• 17-18 Un entretien avec Antoine. Catherine Hatier.
• 19-22 Note d’interprétation du séminaire « Regards croisés sur l’activité : questions méthodologiques. » ( Paris XII, 1/12/04) Jean-Louis Gouju.
• 23-25 Quand évoquer et décrire son vécu n’est pas l’imaginer. Jacques Gaillard
• 26-31 Aide à l’explicitation et retour réflexif. Pierre Vermersch
• 32-36. Les mots pour le dire … mais le dire « juste ». Saint Eble 2003. Claudine Martinez.

• 1-24 Peut-on anticiper une crise d’épilepsie ? Explicitation et recherche médicale. (Version préliminaire d’un article soumis à la revue Intellectica). Claire Petitmengin.
• 25-34 Husserl, psychophénoménologie et formation. Phillipe Péaud.
• 35- 46 Prendre en compte la phénoménalité : propositions pour une psycho phénoménologie. (Communication au colloque de l’ARCO 12/04 Compiègne). Pierre Vermersch.
• 47-52 La symbolique en analyse de pratique. (Intermède). Modélisation des étapes du retour vers un vécu singulier. Maurice Legault.
• 53 -56 Quelques livres reçus. La programmation neuro-linguistique en débat. Présentation par un des co-auteurs. Claude Marty. Le cours d’action. Méthode élémentaire. Jacques Theureau. Agir et discours en situation de travail. Édité par Jean-Paul Bronckart et le groupe LAF..

• 1-11 « Matériaux d’une expérience psycho phénoménologique de remémoration » Frédéric Borde.
• 11-15 « Nouvel exemple d’analyse inférentielle des relances » Maryse Maurel.
• 16-26 « Entretien avec Julien, professeur stagiaire en EPS » Sylvie Bonnelle.
• 26 « La psychophénoménologie pour nous aujourd’hui » Maryse Maurel.
• 27-30 « Exemple d’utilisation du schéma d’analyse des effets de relances (actes, attention, état interne) » Pierre Vermersch.
• 31-38 « La symbolique en analyse de pratique. (2) La place du futur dans l’analyse au présent d’une situation passée » Maurice Legault.
• 38-40 « Ma participation à l’exercice d’analyse d’une unité de relances » Claudine Martinez.

• 1-10 Objectif : recueillir de l’information. Oui mais laquelle. Armelle Balas.
• 10-21 Faire émerger l’activité du moi par l’approche psycho phénoménologique. Jacques Gaillard.
• 22-28 Modèle de la mémoire chez Husserl. 2/ La rétention. Pierre Vermersch.

• 1-14 Husserl et la mémoire. 1/ Pourquoi Husserl s’intéresse-t-il tant au ressouvenir ? Pierre Vermersch
• 15-17 L’entretien d’explicitation, de quel dialogue s’agit-il ? Errances… Mireille Snoeckx.
• 17 Recensement des textes de Pierre Vermersch se rapportant à la phénoménologie, à la psycho phénoménologie, au point de vue en première personne et à l’introspection. Liste établie par Claudine Martinez.
• 18-23 Entretien avec Véronique. Didier Lefebvre.

• 1-6 Interroger la rationalité des acteurs de la relation entraîneur-sportif. B. Lenzen
• 7-17 Langage et explicitation M. Maurel.
• 18-19 Séminaire de St Eble 2003. Quelques mots. C. Martinez.
• 20-21 Trombinoscope de St Eble 2003
• 22-25 Quelques exemples sur les effets des relances. P. Vermesch
• 26-27 Les déformations de la mémoires.E ; Husserl

• 1-7 L’entretien d’explicitation dans la démarche de thérapie constructive. Jean-Pierre Ancillotti.
• 8-15 Où, quand et avec qui j’utilise l’explicitation. Vittoria Cesari Lusso.
• 16-35 Des origines de l’entretien d’explicitation aux questions transversales à tout recueil de verbalisations a posteriori. Pierre Vermersch

• 1-30 L’effet des relances en situation d’entretien. Pierre Vermersch, Claudine Martinez, Claude Marty, Maryse Maurel, Nadine Faingold.
• 31-37 La  » posture professionnelle  » ou Tentative d’identification de la posture professionnelle dans une approche ergologique par le classement des données en informations satellites de l’action. Elisabeth Provost
• 37-43 Il faut lire Tamas Ullmann ! La genèse du sens. Signification et expérience dans la phénoménologie génétique de Husserl

• 1-5 Le praticien réflexif : entretien de L. Paquay et R. Sirota avec Nadine Faingold.
• 6-19 Entretien d’explicitation des représentations d’attachement avec une personne âgée. Annabelle Gamet
• 19-25 Aider les élèves à développer une activité évocative. Martine Dhénin
• 26-30 L’explicitation de l’action collective en football. Alain Fernandez
• 30-32 Phénoménologie de l’expression du sens à partir des travaux de Marc Richir. Pierre Vermersch

Adieux à Catherine Le Hir

• 1 Catherine nous a quitté, emportée par le cancer, elle nous manque. Photos. GREX
• 2 – 22 Des fenêtres attentionnelles temporelles. Discussion avec P. Vermersch. Lesourd F.
• 22 – 34 De l’auto-confrontation à la perspective subjective. Les rétroactions vidéo : perspective d’évolution. Rix G.
• 35 Projet Catherine. GREX

• 1 – 11 Quelques études de cas sur l’articulation entre situation d’étude et développements théoriques. Vermersch P.
• 12 – 20 Entre Cap Blanc Nez et Cap Gris Nez : « fenêtres » et processus attentionnels en fonction de l’effort de course. Gaillard J.
• 21 – 30 Des effets individuels à l’analyse du collectif : Un exemple : les effets attentionnels des adressages interruptifs. Vermersch P.
• 31 – 38 Improvisation dansée et modes attentionnels. Gaillard J.
• 32 – 35 Claudine mène l’entretien avec Jacques. Martinez C.
• 35 – 36 Jacques mène l’entretien avec Claudine. Gaillard J.
• 36 – 42 Situations-problème, situations-ressource en analyse de pratiques. Faingold N.
• 42 L’intervista di esplicitazione. Cap 1 Tecnica di intervista ed esplicitazione dell’azione.

• 1 – 9 L’action comme fenêtre attentionnelle ? Gouju J-L.
• 9 – 12 Intérêt et thème attentionnel : discussion de l’interprétation de J-L Gouju. Vermerch P.
• 14 – 44 L’attention entre phénoménologie et sciences expérimentales, éléments de rapprochement. Vermersch P.

• 1 – 13 Propos sur le GEASE. Lamy M.
• 14 – 18 GEASE et formation initiale des enseignants. Snoeckx M.
• 19 – 20 GEASE et Entretien d’explicitation. Legault M.
• 21 – 26 Analyse réflexive : transformations intérieures et pratique professionnelle. (extrait). Legault M. et Paré A.
• 27 – 39 La prise en compte de la dynamique attentionnelle : éléments théoriques. Vermersch P.

• 1 – 19 Psycho-phénoménologie de la réduction. Vermersch P.
• 20 – 26 Sensorialité / suspension pro-active / valeur. Gaillard J.
• 27 – 33 L’analyse de pratique en formation initiale. Martinez C.
• 34 – 39 Tu est Je, ou comment un procédé d’écriture autorise. Snoeckx M.
• 40 – 48 De moment en moment, le décryptage du sens. Faingold N.

• 1 – 10 Méthode, outils, instruments. Martinez C.
• 11 – 14 Identifier les co-identités. Faingold N.
• 15 – 17 Protocole d’un entretien de situation de jeu. Péaud P.
• 18 – 27 Dynamique attentionnelle et lecture-partition. Vermersch P.

• 1 – 9 Analyse de pratiques : du formateur débutant à l’expert. Première partie. Faingold N.
• 10 – 31 Conscience directe et conscience réfléchie.  Vermersch P.

• 1 – 15 Dossier formation de formateurs de l’IUFM de Poitiers. Lamy M. et al.
• 16 – 19 Champ de prédonation : une première expérience réfléchie. Martinez C.
• 19 – 24 Examen critique des relances et des répliques. Vermersch P.
• 25 Examen critique des relances et répliques. (Devoirs à la maison). Vermersch P.
• 26 – 30 Des articles courts pour Expliciter. Maurel M.
• 30 – 32 Une nouvelle balade vers l’analyse de pratiques par la voie de l’explicitation. Maurel M.

• 1 – 3 Édito : Concept de remplissement et méthode phénoménologique. Vermersch P.
• 4 – 11 L’explicitation phénoménologique à partir du point de vue en première personne. Conférence Ac’ting 9 juin 2000 Vermersch P.
• 12 – 46 Sensations et pédagogie (chap 5) : vers une conception énactive de l’enseignement ? Gaillard J.
• 47 L’effet des relances. Saint Eble 1999. Vermersch P.

• 1 – 14 Du sens des sensations dans les apprentissages corporels (chap 4) Vers une conception énactive de l’apprentissage. Gaillard J.
• 14 – 18 Analyse et traitement d’un protocole de résolution d’un anagramme. Martinez C.
• 19 – 35 Questions sur le point de vue en première personne. Vermersch P.

• 1 – 17 Phénoménologie de l’attention : 3/ Les différentes fonctions de l’attention. A partir du § 4 des « Leçons sur la signification ». Vermersch P.
• 17 – 21 Comment j’ai poussé la porte … du GREX. Gouju J-L.
• 22 – 24 Itinéraire de recherche (pour tenir compagnie à J-L Gouju). Cauvin F.
• 25 – 39 Mémorisation de la grille de chiffre. Transcription complète d’un entretien avec Benedicte. Gardrat S.
• 40 – 44 Atelier d’écriture, méthode du sosie, entretien d’explicitation : une comparaison. La contribution de l’atelier d’écriture à la connaissance des pratiques professionnelles. Errera I.
• 45 – 47 Sciences et singuliers. Marty C.

• 1 Éditorial : voilà plus de dix ans que l’association GREX existe…
• 2 Certification et certifiés. GREX
• 3-23 Husserl et la méthode des exemples : application à l’étude d’un vécu émotionnel. Vermersch P.

• 1 – 8 Approche du singulier. Vermersch P.
• 8 Proposition  d’un programme de travail pour le séminaire de Saint Eble 1999 : description et analyse des effets des relances et questions. Vermersch P.
• 9 – 14 Retour sur le protocole de Sybille, présenté en mars par C. Le Hir. Vermersch P.
• 15 – 23 Entretien avec Serge : la médiation. Gardrat S.
• 24 – 28 Quand l’expérientiel se glisse au cœur des séminaires. Snoeckx M.
• 28 Mise à jour des critères de certification à l’animation des stage entretien d’explicitation. GREX.
• 29 Prendre en compte la subjectivité de l’apprenant. Schéma d’une conférence à Louvain la Neuve. Vermersch P.
• 30 – 35 Intérêts et difficultés de la prise en compte de l’expérience subjective. Schéma d’une conférence auprès du séminaire national des chercheurs en didactique des maths. Vermersch P.

• 1 – 19 Phénoménologie de l’attention : 2/ la dynamique de l’éveil de l’attention à partir de la première section d’Expérience et jugement. Vermersch P.
• 20 – 27 Itinéraire à travers « L’analyse de protocoles » Ericsson et Simon. Gardrat S.

• 1 – 18 Dossier « sentiment intellectuel ». GREX
• 1 – 4 Présentation du thème : les sentiments intellectuels en référence à l’œuvre de A. Burloud. Vermersch P.
• 5 – 8 Notes sur une observation de sentiment intellectuel : la recherche d’un mot en huit lettres se terminant en « ante » : amarante. Vermersch P.
• 8 – 10 Mises en gestes. Marty C.
• 10 A propos d’un sentiment intellectuel. Coste-Clément M.
• 11 Témoignages. Eynard O.
• 11 Synthèses d’un groupe de travail. Claude, Marie, Christine, Agnès, Marcelle, Claudine. Collectif
• 12 Exemple d’Agnès : le problème de Xavier ou « comment ai-je fait pour comprendre » ? Martinez C.
• 13 – 15 L’activité d’une artiste. Martinez C.
• 15 – 16 Sur le sentiment intellectuel. Collectif
• 16 – 18 Une session d’introspection guidée. Vermersch P.
• 18 Du sentiment intellectuel dans un polar ! Le Hir C.
• 19 – 23 Une ébauche de référentiel de l’entretien d’explicitation avec critères d’évaluation et indicateurs de réussite. Balas A.
• 24 Essai pour cerner les contours du sentiment intellectuel. Collectif
• 25 – 29 L’échec scolaire (in)visible dans la salle de classe au quotidien ? Bonneton D.
• 30 – 31 L’entretien d’explicitation en formation continue en EPS. Martinez C.
• 32 – 39 Cedric. Lahmi C.
• 40 – 48 Une réponse sans question pour un exercice sans solution. Maurel M.
• 49 – 56 Husserl et la psychologie de son époque : 2/ la formation intellectuelle d’Husserl. Weierstrass, Brentano, Stumpf. Vermersch P.

• 1 Édito : Constituer une communauté de co-chercheurs ? Vermersch P.
• 2 – 3 L’entretien d’explicitation : tentative d’introduction dans une pratique professionnelle dans le domaine de la santé. Iguenane J. et Marchand C.
• 4 – 16 Transcription intégrale d’un entretien sur la pratique experte d’une infirmière. Lamy M.
• 16 Qu’est-ce qu’un bon entretien ? Le Hir C.
• 17 – 20 De l’explicitation des pratiques à la problématique de l’identité professionnelle : décrypter les messages structurants. Faingold N.
• 21 – 27 Husserl et la psychologie de son époque : 1/ La fin du 19ème siècle: introspection expérimentale et phénoménologie. [p 27 Synoptique historique de la période 1874-1913, centrée sur Husserl]. Vermersch P.
• 26 – 28 En maternelle. Millery V.

• 1 – 15 Détacher l’explicitation de l’entretien ? Vermersch P.
• 16 – 20 Attention au terme « attention ». Marti C.
• 21 – 24 A propos d’un livre, une lecture subjective : « Analyser les entretiens biographiques, l’exemple des récits d’insertion ». Schnoeckx M.
• 25 – 28 Petites notes, à partir d’un entretien sur la mémorisation des partitions avec Carole, pianiste, étudiante en musicologie. Lagier F.

• 1 – 4 Objectivité et subjectivité, Marti C.
• 4 – 7 Technique, relation et éthique. Ancillotti J-P.
• 7 -14 Husserl et l’attention : 1/ Le paragraphe 92 « Les mutations attentionnelles au point de vue noétique et noématique ». Vermersch P.
• 14 – 17 … 2/ Les stratégies de recherche sur l’attention : questions méthodologiques sur la nécessité d’une démarche plus indirecte. Vermersch P.
• 17 – 24 … 3/ Discussion épistémologique/méthodologique sur l’intérêt, les limites, du point de vue phénoménologique et/ou en première personne. Vermersch P.

• 1 – 10 Esquisse de la formalisation d’une pratique d’analyse de la conduite d’un processus industriel complexe. Vermersch P.
• 10 – 11 Commentaires à chaud. Le Hir C.

• 1 – 19 L’introspection comme pratique. Vermersch P.
• 20 – 21 Extraits du protocole réalisé par C. Le Hir « Tâches de Watt », Saint Eble 96. Le Hir C.
• 22 – 23 Réfléchissement, réflexion et surréflexion dans le registre de l’expérientiel. Dupuis P-A

• 1 Éditorial du président. Vermersch P.
• 2-7 L’entretien d’explicitation comme instrument de recueil de données. Martinez C.
• 7-11 L’animation d’une formation expérientielle. Bismuth D.
• 11-12 Comment on y goûte, on y prends goût. Balas A.
• 12-13 ABC sont dans un bateau… Maurel M.
• 13-14 Comment nommer l’indicible ? Martinez C.
• 15-16 Mission impossible… Les prises de notes de St Eble. Maurel M.
• 16 Question de question: « Qu’est-ce que j’ai fait ? » « Comment j’ai fait ? » Le Hir C.

• 1 Édito. Vermersch P.
• 1-4 L’introspection une histoire difficile. Vermersch P.
• 5-12 L’observation systématique du fonctionnement cognitif. Vermersch P.
• 12-13 Les acquis du GREX dans l’analyse de pratique. Martinez C.
• 14-15 Glossaire (suite). Vermersch P.

• 1-14 Glossaire, Vermersch P.
• 15 Approche du singulier. Transparent de présentation. Vermersch P.
• 16 Quand le geste parle… Blanc P. et Desjardin D.

• 1-3 Petite chronique de Saint-Eble. Maurel M.
• 4-15 Ascension directe à la réduction. Carnets de voyages. Vermersch P.
• 16 St Eble, mode d’emploi pour l’aventure. Snoeckx M.

1-11 Pour une psychophénoménologie 2/ Problèmes de validation.[ p. 5 Schéma récapitulatif des entités descriptives de la méthodologie psycho-phénoménologique.] Vermersch P.

• 1 – 6 Pour une psychophénoménologie 1/ Vermersch P.
• 6 – 11 Esquisse d’un cadre méthodologique psychophénoménologique. Vermersch P.
• 11 Help ! Le Hir C.
• 12 – 16 Avez-vous lu Piguet ? A propos de « La connaissance de l’individuel et la logique du réalisme ». Vermersch P.

• 1 – 5 Éthique et explicitation. En passant par l’explicitation. Maurel M.
• 5 En forme de préface à l’article de Jean-Paul Bénetière. Vermersch P.
• 6 – 12 « Mais madame mes parents sont nés en France ». Ou un entretien d’explicitation dans une formation expérientielle organisée. Bénetière J-P.

• 1 – 6 Projets ? Vous avez dit projets ? [En particulier, projets psychophénoménologiques]. Vermersch P.
• 7 – 11 Le cycle de l’échange. Dauty A.
• 11 Et le livre que devient-il ? Maurel M.
• 12 Certification à l’animation des stages d’entretien d’explicitation . Liste des membres certifiés. GREX

• 1-2 Rencontre avec l’entretien d’explicitation. Chartier J.
• 3-4 Perception et aperception. Remarques. Dupuis P-A.
• 4-5 Commentaires sur l’article de C. Coudray. Bénetière J-P.
• 6-8 Notes sur la pratique de superviseur. Tableau récapitulatif. Vermersch P.

• 1-4 Du faire au dire : écrire sa pratique. Martinez C.
• 4-8 L’évocation un objet d’étude ? Vermersch P.

• 1+6-7 Réflexions à propos de « Connaître par l’action » de Yves Saint Arnaud. Le Hir C.
• 2-5+8 Les filtres de description de l’action, envisagés du point de vue de la tâche. Tableau sur les niveaux de description de l’action. Vermersch P.

• 1 Édito : le bouquin est sorti. Vermersch P.
• 2-3 Le GREX entre formation, formation de formateurs et recherche. Vermersch P.
• 4 Projet pour une analyse phénoménologique de la conduite d’évocation Vermersch P.

• 1-4 Les informations satellites de l’action. Vermersch P.

• 1+6 Édito : bilan de l’année 1993  Vermersch P.
• 2-4 Faut-il s’intéresser à la phénoménologie ? Vermersch P.
• 4 Retour sur le questionnement des gestes. Vermersch P.
• 5 Résumé en tableau de l’entretien d’explicitation. Vermersch P.

• 1 Édito GREX
• 2-3 Questionner les gestes de l’interviewé. Petit essai de systématisation. Vermersch P.
• 4 Évolution des concepts et affinement du vocabulaire : domaine de verbalisation, informations satellites de l’action, position de parole. Vermersch P.

•  1 La lettre du président Vermersch P.
•  2 Organisation et déroulement du séminaire GREX
•  3 Retour sur le processus de certification GREX
•  4 Un livre se prépare, un autre se termine… Vermersch P.